Развитие у дошкольников творческого потенциала в рисовании через освоение разнообразных художественных материалов и техникДетский рисунок, процесс рисования это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагучто то из окружающего мира,а живут в этом мире, входят в него,как творцы красоты, наслаждаютсяэтой красотой. Расчет Сужающего Устройства Программа. В. Л. Сухомлинский. На современном этапе одна из важных задач педагогической практики формирование творческой личности. Наиболее эффективное средство для этого изобразительная деятельность. Создавая изображение, ребенок приобретает различные знания при этом уточняются и углубляются его представления об окружающем в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали учится осознано использовать изобразительные навыки и умения. Программа Росинка В Мире Прекрасного' title='Программа Росинка В Мире Прекрасного' />Несмотря на то, что программа общеэстетического развития дошкольного воспитания РОСИНКА авторов Куцаковой Л. Копцевой, содержание программы приобщает детей к миру прекрасного, расширяет круг представлений дошкольников об окружающей действительности Росинка В мире прекрасного Л. Куцаковой, С. Мерзляковой, содержание программы строится. Модуль В мире прекрасного представляет собой программнометодическое пособие по художественноэстетическому воспитанию детей дошкольного возраста от трех до семи лет. Так, например, в начале программы дается конспект комплексного занятия РОСИНКА для детей старшей группы. Аннотация к книге Воспитание ребенкадошкольника РОСИНКА В мире прекрасного Програм. Допущено Министерством образования Российско Федерации в качестве программнометодического пособия. В пособии даны программа художественноэстетического развития. Ещ Аристотель отмечал занятия рисованием способствует разностороннему развитию ребнка. Занятия рисованием создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и взрослыми выполняют терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, снимают нервное напряжение, страхи, вызывают радостное, приподнятое настроение, гармонизируют чувства ребенка, а значит, помогают восстанавливать здоровье. Вот почему так важно научить ребнка восхищаться красотой раннего утра, пейзажа, портрета, исполненных своими руками рисунков, вечные ценности не уходят, мы нуждаемся в них всегда. Таким образом, без творчества нет человека мыслителя, экспериментатора, творца двадцать первого века. Исходя из следующих результатов входной диагностики уровня развития ребнка 4. В результате проблемного анализа своей педагогической деятельности я выделила наиболее актуальные противоречия между ограниченными возможностями традиционного рисования и развитием творческого потенциала детей дошкольного возраста,недостаточным художественным видением детей в связи несовершенством имеющихся программ и технологий. Концептуальная идея опыта это пробуждение потребности освоения средств изобразительной деятельности и творческое саморазвитие. Новизна в мом опыте развитие творчества у дошкольников в изодеятельности, сочетая разнообразные техники и художественный материал в одном рисунке. В основу моей работы положена технология дифференцированного обучения по интересам детей Л. А. Неменского, которые обеспечивают системное развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, воспитание любви и интереса к рисованию. На поиск новых путей в развитии творческого потенциала в рисовании посредством нетрадиционных способов рисования и художественных материалов, меня вдохновили новые программы Цветные ладошки И. В. Представленный в программе материал направляет на формирование необходимых навыков и умений, на развитие творческих способностей, воображения и фантазии детей Природа и художник Т. Программа Радуга. Программа Развитие. Программа Золотой ключик. Программа Детский сад дом радости. Программа Детство. Программа Истоки. Программа Содружество. Парциальные программы дошкольного воспитания. Система РОСИНКА. В мире прекрасного. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания учеб. Агентство. О. М. Дьяченко. В рамках реализации основной образовательной деятельности ДОУ могут применяться специализированные программы Красота. Творчество А. В. Антонова, Т. С. Комарова и др. Росинка. В мире прекрасного Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова Художественный труд Н. А. В мире прекрасного. Копцевой, содержание программы приобщает детей к миру прекрасного, расширяет круг представлений дошкольников об окружающей действительности Росинка В мире прекрасного Л. Куцаковой, С. Мерзляковой, содержание программы строится на эмоциональном воздействии произведения искусства на удивлении, любовании, эстетическом наслаждении. Главной отличительной чертой всех программ является их продуктивная направленность, то есть направленность на формирование у детей творческих способностей и интереса к рисованию. В каждой технологии есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить как способом создания отдельного произведения, так и оригинальной частью шедевра. Знакомство с этими программами, привело меня к мысли о необходимости комбинировать их для успешного решения поставленной цели моей работы развитие творческой активности, желание рисовать, через свободное экспериментирование с материалами, необходимыми для работы в разнообразных техниках рисования. Для достижения цели я определила следующие задачи создание условий для реализации ребенком своих чувств и образов в разных художественных материалах по законам искусства развитие творческого потенциала у детей в рисовании, расширение их эмоционального опыта. Опираясь на вышеуказанные программы, свою работу строю на следующих принципах Принцип целенаправленности. Я создаю все необходимые условия для развития художественно творческих способностей детей. Принцип систематичности и последовательности. Постепенная подача материала от простого к сложному. Принцип индивидуализации. Создание благоприятной среды для развития каждого ребнка. Связь обучения с жизнью. Изображениеопирается на впечатления, полученное ребенком от действительности. Дети рисуют то, что им хорошо знакомо, с чем встречались в повседневной жизни, что привлекает их внимание. Чем интереснее и насыщеннее, богаче по содержанию жизнь детей, тем больший отклик она приносит в их творчество. Наряду с этими принципами выделяю принципы изодеятельности принцип гармонии и красоты проявляется в природных явлениях, мыслях, чувствах, деятельности человекапринцип сотрудничества и свободы действий отношение к ребнку строится на доверительной основе, сотрудничество разворачивается на следующих уровнях педагог педагог, когда речь идт о совместном продумывании и организации занятий педагог дети, когда занятия строятся как совместная деятельность педагог дети родители, когда родители принимают активное участие в решении задач. Знание теории помогло мне увереннее делать практические шаги. Моя педагогическая деятельность рассчитана на 4 года. Участники дети от 3 до 7 лет, педагоги и родители. Характер деятельности поисковый. Мой опыт рассчитан на 2 этапа младший и старший дошкольный возраст, они связаны единой идеей, целью и задачами. Задача первого этапа начать формировать навыки художественных действий с различным художественным материалом по нетрадиционным техникам рисования. Занятия по нетрадиционным способам рисования провожу 2 раза в месяц, длительность зависит от возраста детей в младшей группе 1. Так, например, с младшего возраста использовала способ рисования печать от руки пальчиком, ладошкой, кулачком. По ассоциации у детей получались цветы, сказочные животные, птицы, растения. Кляксография На смоченный водой лист бумаги, с помощью кисточки, нужно капнуть краской на бумагу. Капли растекаются в одно яркое колючее пятно. Я развивала у детей умение видеть, вглядываться, узнавать того, кто прячется в пятне. Дети увидели в своих пятнах бабочку, жука, животных и т. Я помогала детям увидеть тематику рисунка, дорисовать его. У детей получались Волшебные цветы, Насекомые, Деревья, Красочный букет и т. Дети наносили цветовые пятна на лист бумаги, предварительно смоченный водой. Я помогала увидеть тематику рисунка каждого ребнка. Дети увидели в свом рисунке Ветер, Грозу, назвали свой рисунок Зимняя фантазия, Осенняя мелодия, Снегопад и т. Я развивала у детей умение расположить и создать свой сюжет с помощью штампов из овощей, растений, ватных палочек и других предметов. В результате получались Животные, Цветы. Дети создавали композицию Подводного мира, Роспись посуды и т. Осталось к пене приложить лист бумаги, дорисовать детали и рисунок готов. Дети увидели в своих рисунках Сказочную планету, Таинственный остров, Море и т. Данные способы рисования помогают детям младшего возраста органично почувствовать художественный материал, его свойства вязкость, бархатистость, яркость и другие, проявить собственное видение, индивидуальность, творчество.