Тесты Для 5 Класса По Адаптации' title='Тесты Для 5 Класса По Адаптации' />Анкета для родителей по адаптации учащихся 5 класса. Ребнок замкнут, предпочитает находиться один. Проявляет негативизм по отношению к детям ссорится, дразнится, дертся. Ребнок предпочитает находиться с детьми, но не вступать с ними в контакт. Сфера общения ребнка несколько ограничена общается только с некоторыми ребятами Ребнок малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети. Ребнок общительный, инициативный, легко контактирует с детьми, у него много друзей, знакомых. Адаптация 5 класс. Приложения. Приложения. Приложение 1. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА психолого педагогического  статуса ученика 5 го. Произвольность психических процессов Умение самостоятельно организовать выполнение учебного задания. Какие еще вопросы проблемы Вас интересуют относительно обучения Вашего ребенка в 5 классе Во сколько Ваш ребенок садится за уроки Сколько времени он тратит на выполнение домашнего задания Анкета для пятиклассников Диагностика адаптации пятиклассника в основной. Вот уже несколько лет работаю в обычной общеобразовательной школе, проблема адаптации пятиклассников не становится для меня менее интересной. Тесты Для 5 Класса По Адаптации' title='Тесты Для 5 Класса По Адаптации' />Владение сложноподчиненными конструкциями в письменной и устной речи, связность речи наблюдение,психодиагностика4. Развитие тонкой моторики Понятность, аккуратность письма при наличии данной проблемы работать с педагогом5. Умственная работоспособность и темп учебной деятельности Способность работать в одном темпе со всем классом психодиагностика, наблюдение. Мотивационная сфера Позитивное отношение к школе. Сохранность познавательных мотивов учебной деятельности. Тесты Для 5 Класса По Адаптации' title='Тесты Для 5 Класса По Адаптации' />Ориентация на самостоятельное получение знаний. Понимание смысла. Данная карта заполняется на каждого ученика 5 х классов участие в заполнении карты принимают также классные руководители, учителя предметники, психологи, социальные педагоги. Карта должна находиться у сотрудников социально психологической службы. Для этого закончи напечатанные ниже предложения или подчеркни нужный ответ. Твое мнение для нас очень важно. В нашей школе мне больше всего нравитсяучиться, урокиучительницанаш класс, столовая, спортзалчто еще, допиши. Я больше всего люблю уроки. Часто ли тебе нужна дополнительная помошь в подготовке домашних заданий Моя учительница часто говорит, что я. Мои родители говорят о школечасто редко никогда. Мои родители о моей учебе в школе говорят, что я. Когда я думаю о 5 м классе, то. Целесообразно,чтобы данная анкета не была анонимной. Вопросы 1,2 дают некоторую информацию о мотивации учения вопрос 3 информацию об адекватности помощи ученикам, имеющим проблемы в учении вопрос 4 о преобладающем стиле оценочной деятельности педагога относительно данного ученика, а также о самооценке ученика вопросы 5,6 об отношении родителей к школе и их участии в формировании самооценки сына или дочери вопрос 7 об эмоциональной готовности к переходу в среднюю школу. Вопросы данной анкеты можно изменять в зависимости от целей исследования. Проведение методического объединения с участием завучей начальной и старшей школы, педагогов 4 х классов, психолога, членов родительского комитета по разработке программы подготовки к переходу учеников в среднюю школу. Проведение психологом школы психодиагностических исследований в параллели 4 х классов. Составление классными руководителями и психологом школы характеристик психолого педагогических карт на учеников 4 х классов. Составление психологом школы аналитических материалов об особенностях классных коллективов с целью формирования рекомендаций педагогам, классным руководителям 5 х классов. Проведение мероприятий с учащимися 4 х классов, включающие в себя встречи, беседы, уроки с будущими учителями предметниками, экскурсии по старшей школе, знакомство с кабинетами, участие в культурно массовых мероприятиях старшей школы и т. Проведение методических семинаров с учителями предметниками 5 х классов, классными руководителями и учителями, работавшими в 4 х классах с целью принятия ими идеи адаптационного периода, знакомства с особенностями классных коллективов, отдельных учащихся. Разработка классными руководителями и психологом школы программы адаптационного периода курс, рассчитанный на 3 4 дня по 5 6 учебных часов. Проведение программ адаптационного периода в 5 х классах. Проведение родительских собраний в 5 х классах по вопросам адаптации в среднем звене. Проведение индивидуальных консультаций педагогов предметников, классных руководителей во вопросам адаптации с привлечением индивидуальных психолого педагогических карт, характеристик классов. Наблюдение за учащимися 5 х классов во время и вне учебных занятий, регистрация данных наблюдения в протоколе карте. Проведение методических объединений педагогов 5 х классов с целью выработки мер, способствующих адекватному принятию учениками ухудшения собственной успеваемости. Проведение скриннинг диагностики психологом школы. Выделение. В рамках воспитательной работы предусмотреть введение института шефства старшеклассников над учащимися младших классов, создание разновозрастных общественых организаций, введение в школьную жизнь традиций, формирующих у учащихся ощущение единого коллектива и т. РЕКОМЕНДАЦИИ. Преподавателям постоянно анализировать свою деятельность, стремится обновлять методы и приемы обучения с целью осуществления личностно ориентированного подхода к каждому школьнику. Во втором полугодии в 4 х классах педагогам начальной и средней школы знакомить с перечнем предметов, которые они будут изучать в 5 м классе, преподавателям предметникам целесообразно в интересной для ребят манере представить будущие предметы, рассказывать об особенностях обучения в средней школе в эмоционально благоприятном тоне для того, чтобы снять тревожность школьников, сохранить познавательные мотивы учебной деятельности. Проводить экскурсии по школе, знакомить с кабинетами. Завучу, учителям начальной школы готовить на каждого ученика 4 го класса развернутую характеристику, в которой нашли бы отражение личностные и характерологические особенности, интеллектуальные возможности, в том числе темп деятельности, мотивы учебной деятельности, интересы, самооценку, уровень притязаний. Преподавателям предметникам 5 х классов, будущим классным руководителям знакомиться с характеристиками учащихся 4 х классов, особенностями классных коллективов, их традициями, а также стилем общения педагога, который работал в начальной шкроле. На первом этапе обучения в 5 м классе целесообразно оценочную деятельность строить в авансирующем ключе, подробно объяснять школьникам, за что они получили ту или иную оценку. Уделять больше внимания формированию учебных умений и навыков, способам самостоятельной, контрольно оценочной деятельности, учить работать в умственном плане действий. Преподавателям учитывать, что в средней школе падают познавательные мотивы учебной деятельности, на смену ведущей деятельности ребенка учебе приходит новая ведущая деятельность общение. При организации воспитательной работы использовать возможности включения 5 классников в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Продолжительность работы группы в течение 4 дней по 1 1,5 часа. Очень важно с первых минут в классе создать доброжелательную атмосферу, способствующую продуктивному решению практических задач сообща и принятию индивидуальных особенностей каждого. Школьники могут иллюстрировать свою аргументацию драматизацией. Третий этап адаптационного периода 5 классников должен быть связан с утверждением и осознанием появления нового сообщества класса. Готовый Реферат Сделанный По Всем Правилам. Это может быть коллективный рисунок. Эмоциональное переживание за успех своей команды укрепит чувства сопричастности и разделенной ответственности за общее дело. Приложение 5. АНКЕТАнаблюдение за учебной деятельностью и поведением ученика на уроке. ФИО ученика. Анкета составлена по принципу семантического дифференциала.